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《有趣的条纹》中班综合教案

教案 时间:2018-03-13 我要投稿
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手机赌钱 www.abzab.com   设计意图:

  条纹在生活中很普通,常常被我们忽视。无意中,我发现了《条纹条纹发现啦》这一绘本,整个故事虽然简单,但耐人寻味。故事描绘了孩子发现世界、认知世界的过程,它把零散的关于条纹的信息整合了起来,这里的每一种条纹都是幼儿在生活中常常见到,又易于被忽略的。于是,我借用这个绘本设计了本次教学活动。

  活动目标:

  1、在谈一谈、说一说中感知生活中的条纹无处不在。

  2、通过玩色条游戏感受条纹的不同变化。

  3、培养幼儿留心观察周围事物的习惯。

  活动准备:PPT亚搏体育下载—欢迎您!,泥工板和可以摆弄的色条,水粉颜料、排笔、大纸箱等。

  活动过程:一、展示PPT,导入活动,引起兴趣。

  师:今天我请来了一位朋友,大家看看它是谁?为什么说它是斑马?

  (这个环节来源于幼儿的生活,直观的斑马条纹,激发了幼儿的活动兴趣。)

  二、引导幼儿谈一谈、说一说生活中的各种条纹(PPT展示)

  师:斑马身上的一条黑一条白的花纹叫条纹,在生活中很多地方都有条纹,让我们一起去找一找吧。

  1、出示幼儿衣服的条纹PPT,感知条纹色彩的不同。

  师:小朋友一下就看出了这是衣服上的条纹,请穿条纹衣服的小朋友来给我们介绍一下你衣服上的条纹吧。

  (让幼儿介绍自己衣服上的条纹,激发了幼儿观察条纹的兴趣,调动了幼儿参与活动的积极性,发展了幼儿的语言表达能力。)

  师:一种颜色的衣服是不是条纹衫?条纹衣服上最少要有几种颜色?

  (通过直观的比对,让幼儿发现最少有两种颜色,才能构成条纹。)

  2、出示理发店和领带的条纹,感知条纹形状的不同。

  师:这是什么上面的条纹,跟刚才衣服上的条纹有什么不同?

  (理发店的条纹是孩子熟悉的,爸爸领带上的条纹也常见的,幼儿在这个环节中思维被拓展,引发了他们积极的思考和回忆。)

  3、出示吸管上的条纹,感知条纹粗细的不同。

  师:这个条纹是什么样的?谁能说一说?

  (吸管上的条纹是幼儿常见,但不容易注意。这样由浅入深,幼儿的思维进一步扩散。)

  4、出示马路上的条纹,感知条纹的无处不在。

  师:这里还有大大的条纹?你觉得会是哪里的?

  师:生活中你还在哪里看过条纹?

  (通过上面一系列的条纹展示,孩子的思维拓展了,回忆出了生活中很多的条纹,把零散的关于条纹的信息整合了起来。)

  5、条纹信息汇总PPT展示。

  三、师生共同总结条纹的特征。(PPT展示)

  师:看了那么多的条纹,谁能告诉我这些条纹有什么不同?

  (教师从生活中多种实物让幼儿感受条纹的不同与变化。由浅入深的渗透幼儿对条纹的理解,为后面的摆弄和绘画做好铺垫。)

  四、游戏:条纹变变变。

  师:我们知道了条纹的这么多特点,现在我们来玩一个游戏吧。在你们的泥工板上有彩色的条子,请你摆放成条纹图案。

  1、幼儿自由在泥工板上摆放色条组成条纹。

  2、请幼儿个别展示。

  3、按教师提出的要求摆放条纹。

  4、教师评价。

  (有了上面的感性认识,再加上实践的操作摆弄,让幼儿进一步感知了条纹的色彩、形状粗细的不同。幼儿自由操作的时候完全按自己的喜好摆放条纹,在熟悉了游戏之后,教师提出条纹摆放的要求,游戏难度由浅入深。)

  五、延伸活动

  师:今天我们找到了很多生活中的条纹,知道了条纹的特点。在区域中我想摆放一些条纹装饰的大纸箱,你们愿意和小朋友合作帮我画条纹吗?

  (结束部分自然、轻松,并带有一定的挑战性,幼儿的兴趣继续延伸。)

  活动评析:

  《纲要》组织和实施中指出:“活动既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有利于拓展幼儿经验和视野。”在这一精神的指导下,执教者构思了本次教学活动。以幼儿生活中常见的条纹为切入点,在观察比较中扩展幼儿的经验,提供语言发展的条件,让幼儿在自由、宽松的环境中尝试说明、描述简单的事物,发展语言表达能力和思维能力。

  本次活动有几个比较成功之处:

  1.活动内容贴近幼儿生活。条纹是生活中常见的,但是又是容易被忽视的,教师巧妙利用PPT亚搏体育下载—欢迎您!将零散的条纹信息整合在一起,从而激发幼儿的参与活动的兴趣和思考的积极性。

  2.活动重在培养幼儿对事物的观察力和语言的表达能力,让幼儿在感知条纹色彩、形状、粗细的基础上,能用语言进行描述,体验语言交流的乐趣。

  3.活动过程由浅入深,层层递进,既符合幼儿当前水平,又具有一定的挑战性,一环扣一环,循序渐进,有利于幼儿调动生活的经验。

  4.操作材料的提供简单有趣实用,让幼儿通过自由的摆弄这些色条将对条纹的感知由感性的经验变成实践的操作,提高了幼儿对活动的兴趣。

  5.整个活动体现了以幼儿为主体、教师为主导的和谐的师生关系,达到趣味性、科学性、愉悦性的和谐统一。

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