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变色龙教学反思5篇

教学反思 时间:2019-07-03 我要投稿
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手机赌钱 www.abzab.com   《变色龙》以故事的形式介绍了变色龙的外形、捕食和变色的特点。教学反思可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。下面是小编给大家整理的变色龙教学反思,希望能给你带来帮助!

  变色龙教学反思1

  《变色龙》这篇课文通过记叙发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的经过,展示了变色龙的外形、捕食和变色的特点。因为变色龙生活在热带丛林中,这儿的学生对之都不熟悉,所以教学时,我先从变色龙的外形特点入手,让学生通过语言文字和文中的插图对变色龙有了个感性的认识。文中描写变色龙外形的句子没有多少,可是有顺序,有特点。根据课文内容和学生的发现,我在黑板上依次板书:全身——头(嘴、眼睛)——身躯(背、腹部、尾巴),再加上教师的讲解,学生不仅对变色龙的外形有了清楚的了解,而且也知道了描写外形要有一定的顺序。接着,我让学生试着看板书描述变色龙的外形,他们的回答非常流利。

  根据学生对变色龙名字的好奇心,我又引导学生通读文章的第14小节,让学生了解变色龙能根据周围的环境情况变色的特点。学生对这个内容的学习都颇感兴趣,饶有兴趣地进行了补充,如把变色龙放在枫叶上,变色龙会变成——,把变色龙放在枯草丛中,变色龙会变成——。

  在学习变色龙的捕食特点时,文中描写变色龙眼睛的词句,很好地体现了语文课的特点,“它的每只眼睛都能单独转来转去,分别观望四面八方的东西。当它的两只眼睛同时注视前方时,就会产生一种立体感……”在教学这两句时,我先让学生读文后说说变色龙眼睛的独特之处,学生都能回答出来,但我没有局限于此,而是让学生再次读文,揣摩语句,你觉得哪些词语能很准确地反映出它的这个特点呢?学生很快就有了答案:“单独、分别”。因为在所有的脊椎动物中。只有变色龙的眼睛独一无二,而且两只眼睛能分别观望。我适时进行总结:当我们准确地使用词语,就能准确反映事物,把自己的意思准确地表达出来。

  变色龙教学反思2

  《变色龙》这篇课文生动有趣,语言描述简单易懂,学生对此充满了兴趣。在学习过程中,学生的学习积极性相当浓厚,连平时沉默的同学也把“只听不说”抛之脑后。文章分成了泾渭分明的三段,学生在课后第三题的帮助下,很快就理清了文章的脉络。

  在精读感悟中,我引领学生抓住关键的词句来体会变色龙的各种特点。如:第一段中,学生找到了“大家在绿叶丛中找了一阵,没见到‘怪蛇’,以为是小李在开玩笑”等语句,体会到了变色龙的隐蔽性,也为后面的学习“变色”做好了铺垫······

  在教学课文,理解文章内容的同时中,我引导学生通过朗读课文中描写变色龙外形特点的一段话,让学生思考:作者是按照怎样的顺序来观察变色龙的?通过对三句话的读悟,学生很快理清了作者的观察顺序。接着,我又引导学生默读这段话并思考:作者为什么能把变色龙擦写得如此生动?透过那些表现变色龙特点的词语,学生很快发现了,作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形状等方面的特点来进行描写的。从而让学生在学习课文的同时,掌握了一定的习作技巧。

  课中,我又指导学生合作探究:课文哪部分给您留下的印象最深刻?为什么?那些词句反映了人物强烈的感情?怎样进行“绘声绘色”地介绍?让学生揣摩并学着中非工人的口吻介绍介绍变色龙。学生通过合作探究,加深对课文内容的理解,同时又能使学生进一步感受人们对变色龙的珍爱,达到了预期的效果。

  变色龙教学反思3

  《变色龙》是一篇十分有意思的文章,本文脉络清晰,主要通过记叙发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程,展示了变色龙的特点,从而提醒人们保护动物。在教学中,我是这样做的:

  本课脉络十分清楚,主要分三部分写,第一部分写发现变色龙,第二部分写端详变色龙,第三部分写放回变色龙。其中第二部分端详变色龙又分三部分写:外形、捕食、变色。学生通过朗读课文,很快就能理清脉络。第二段是重点部分,我引导学生抓关键词来感受变色龙的外形等特点。学生从第九自然段中不仅了解了变色龙的外形特点,而且也学到了由“全身——头——身躯”的外形的写法。学生从“迅雷不及掩耳之势”、“刹那间”等词感受到了变色龙的捕食之准确,速度之快,通过语言文字的揣摩,使学生体会文中用词的准确。从“名副其实”等词,领略到了变色龙能随环境变化而变色的特点。

  这篇课文将变色龙的特点写得生动有趣,不仅是语言,整篇文章的结构布局,都是学生效仿写作的很好的范例。由此去写习作,就变得游刃有余。

  变色龙教学反思4

  在教学本课时,我知道这篇课文描写的变色龙虽然学生平时不能见到,但作者的描写动物的方法却值得学生好好体会,于是在教学过程中,我紧紧抓住作者的写作方法,指导学生学习写作方法。

  例如在学习变色龙的外形特点时,我首先让学生反复朗读课文的第9小节,随即让学生在头脑中或在画面上形成变色龙外形的画面,接着再与书本对照,从中得出结论:课文之所以能将变色龙写得这么生动,因为能抓住动物的主要特征。在学习变色龙的捕食特点时,也就是学习课文的第11节,这节以非洲工人的介绍为主,写了变色龙的眼睛的独特之处,为了帮助学生了解变色龙的这一生理特点,我采用了“强记”的方法来学习,吸引了学生的注意力,收到了比较好的学习效果。同时我邀请学生来扮演工人读课文介绍这一节的内容,然后问学生知道了多少,在交流的过程中逐步了解变色龙的眼睛的特异功能。

  文中描写变色龙眼睛的词句,很好地体现了语文课特点,体现浓浓的语文味。“他的每只眼睛都能单独转来转去,分别观望四面八方的东西。当他的两只眼睛同时注视前方时,酒会产生一种立体感……”在教学这两句时,我先让学生读文后说说变色龙眼睛的独特之处,学生都能回答出来,但我没有局限于此而是让学生再次读文,揣摩语句,你觉得哪些词语能很准确地反映出它的这个特点呢?学生很快就有了答案:“单独、分别”因为只有变色龙的眼睛每只眼睛是独立活动,不同于我们人类以及其他动物的眼睛。而且两只眼睛能分别观望。随后我总结到:当我们准确地使用词语,就能准确反映事物,把自己的意思准确地表达出来,这是一种语文能力,我们要学习。这部分教学时我没有局限在让学生了解变色龙眼睛这一浅显的层次,而是通过语言文字的揣摩,使学生体会文中用词的准确,而且没有游离课文内容,做到了内容与形式的统一。

  变色龙教学反思5

  《变色龙》是契诃夫的名篇,由于课文经典。本课是第一节课,我把重点放在人物形象分析上,以及学习这个人物形象的刻画方法上。从教学效果看,大多数同学都能体会出主人公善变的性格,并能用用合适的词语来准确概括人物性格,看来学生的词语积累还是比较丰富的。

  本节课以朗读为主要方法,采用听读朗读录音、小组内分角色朗读、代表人物全班演读的方式,着重抓重点段落,在读中感悟,并用声音的形式再现人物形象,引导学生声情并茂地诵读,使蕴含于课文中的深层内涵浮出于文字表面。教学过程主要由学生自己朗读,自己点评分析,体现课堂中学生的主体作用,教师只作引导点拨,对课文进行深入的体会和揣摩,引导学生积极主动地参与教学活动,让学生在主动积极的思维和感情活动中,体会,理解,感悟,思考,有意识地引导学生根据课文内容以及文中对人物的语言、神态、动作和细节描写的分析,揣摩人物的心理活动,从而更深刻地理解人物的个性特点。课堂效率的提升是一个永恒的主题,摈弃课堂上无效的、低效的环节,让课堂有效教学最优化、最大化,就是“高效课堂”。

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